CC Santo Domingo de Silos
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miércoles, 11 de enero de 2023

DIPLOMA DE COLABORACION con SEUR




 

Nuevo taller 27 de enero ESCUELA DE PADRES


 

lunes, 12 de diciembre de 2022

CHOCOLATADA NAVIDEÑA AMPA SDS

 Es un placer, un año más, invitaros a la ya tradicional "
CHOCOLATADA NAVIDEÑA AMPA SDS" 


El viernes 16 de diciembre en el gimnasio del colegio tendrá lugar una de las fiestas más divertidas del año.

Tendremos chocolate, churros, villancicos, sorteos, concursos...

Como invitado especial tendremos "el buzón real" del ayuntamiento de pinto, para que nuestros chicos puedan enviar sus cartas a sus majestades,

Entradas: socios GRATIS

No socios: 1 euro

Solo te pedimos que nos confirmes asistencia antes del día 13 de diciembre en el correo del ampa indicando el número de socio y cuantas personas acudirán (tenemos que calcular cuánto chocolate comprar) 

¡Date prisa! tenemos aforo....

A su vez, os invitamos a que os animeis a participar en los dos concursos que proponemos:

"adornos navideños"

"dulces navideños"

¡¡¡Tenemos premios increíbles!!!


Nos vemos el próximo viernes


saludos

miércoles, 7 de diciembre de 2022

El alumnado con TEA es feliz en la escuela, pero...

 El alumnado con TEA es feliz en la escuela, pero su inclusión está lejos de ser una realidad

A pesar de que los estudiantes con autismo creen que ir al colegio o instituto les ayuda a aprender y a relacionarse, su inclusión está lejos de ser una realidad: las altas ratios profesor-alumno o su hipersensibilidad a estímulos auditivos o visuales son algunas de las barreras a las que se enfrentan.

En la última década, el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA) se ha incrementado en más de un 200% en las aulas: en total, son más de 60.000 estudiantes; el 80% de todos ellos cursa sus estudios en la educación ordinaria, según el informe ‘Situación del alumnado con trastorno del espectro del autismo en España’, elaborado por la Confederación Autismo España. 


El estudio apunta que su integración es vista de forma desigual por los estudiantes, sus familias y los docentes. Así, más de la mitad del alumnado TEA afirma sentirse feliz yendo a la escuela; el 89% piensa que ir al colegio o al instituto les sirve para relacionarse con personas de su edad y el 74% para aprender sobre lo que les gusta. A pesar de ello, el 12% de los menores con TEA también ha vivido, al menos, una situación de acoso escolar, pero muchos no saben identificar este tipo de abuso. Las familias, por su parte, echan en falta una educación del personal más continuada y la aplicación de estrategias basadas en evidencias.


El profesorado también asegura en este informe que el tiempo del que disponen para apoyar al alumnado con TEA es insuficiente, las ratios profesor-alumno son altas y tres cuartas partes de la formación específica sobre autismo se la han tenido que autofinanciar. Además, el 47% cree que el sistema “no está demasiado preparado” para atenderles debido a la escasez de centros que proporcionen diferentes modalidades educativas, a una normativa “poco operativa” que se suma a la falta de coordinación entre consejerías y delegaciones provinciales de educación, y a la falta de adaptación de los espacios dentro y fuera del aula. 

El papel de los centros

En este sentido, por ejemplo, los ruidos en los pasillos y el comedor o los numerosos cambios de planes en el colegio afectan al rendimiento de estos estudiantes. “Algunos niños con autismo pueden tener hipersensibilidad a estímulos visuales (una iluminación muy potente), auditivos (el zumbido de algún aparato eléctrico), olfativos (olores de comida, de la calle…) o táctiles (texturas)”, comentan sobre este tema José Ramón Alonso e Irene Alonso, coautores del libro ‘El Autismo: reflexiones y pautas para comprenderlo y abordarlo’. Además, siguen existiendo barreras en la accesibilidad de los espacios, los contenidos académicos o los métodos de enseñanza y de evaluación, los cuales provocan desigualdades con respecto al resto de compañeros. 

Mejorar la inclusión

A pesar de que entre el 67 y el 79% - según datos del informe de la Confederación - de estudiantes se sienten valorados en el aula (notan que sus compañeros les ayudan en clase, que tienen amigos y que éstos disfrutan con su compañía), un 43% señala que pasa los recreos en soledad y solo el 14% afirma que queda con sus compañero fuera de la escuela. ¿Qué se puede hacer para mejorar su inclusión? Para Gemma Pérez Gisbert, terapeuta ocupacional en Red Cenit Valencia, es necesario potenciar los vínculos afectivos y la integración: “La ausencia de apoyo de un círculo fuerte de amistades genera una situación de vulnerabilidad que tiene como consecuencia que las agresiones verbales directas o indirectas y la exclusión social, es decir, ser deliberadamente ignorados o insultados, sean los ataques más comunes”.

De hecho, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) apunta al acoso escolar como otro de los factores que puede influir en las altas tasas de abandono escolar de los estudiantes con TEA. Tener una discapacidad multiplica hasta cuatro veces el riesgo de ser objeto de bullying. Sin embargo, a los niños y, sobre todo, a las niñas con autismo, les cuesta identificarlo: un 26% de las alumnas no sabe si el resto del alumnado se mofa de sus pechos o genitales (aspecto físico) y un 22% de ellas no sabe (o contesta que no sabe) identificar si les obligan a hacer cosas que no quieren, como indican los datos del estudio de la Confederación de Autismo de España.

Pautas para evitarlo

Con el objetivo de eliminar esta situación, el 74% de los centros educativos tiene protocolos de actuación frente al acoso escolar, pero solo el 40% de las familias valora como útiles estas medidas. Por eso, subraya el informe de la Confederación: “Es importante que se impulsen buenas prácticas, programas de prevención y convivencia en los centros que contemplen tener estudiantes con TEA y se adapten herramientas de autodetección del acoso escolar a las necesidades específicas del alumnado con autismo”.

Precisamente, para incluir con éxito a los niños con TEA en las aulas ordinarias, Beatrice Lucas, asesora de los trastornos del espectro autista en escuelas aporta las siguientes recomendaciones extraídas de su guía ‘Tengo un alumno con TEA en mi clase’:

- Desarrollar un enfoque individualizado que trabaje de manera detallada las características de cada estudiante.

- Proporcionar ayudas de aprendizaje específicas de autismo, incluyendo planes de estudio y ajustes adecuados del entorno.

- El uso de un enfoque de apoyo conductual positivo en los trastornos de conducta.

- Que todo este trabajo se realice en equipo, incluyendo a la familia y a los profesionales.

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viernes, 4 de noviembre de 2022

Te recomendamos una serie "Atypical"

 Hoy os queremos recomendar una seríe de tv "Atipico"

Atypical (Atípico en español) es una serie televisiva del género novela de aprendizaje, creada y escrita por Robia Rashid para Netflix. Se centra en la vida del chico de 18 años Sam Gardner (Keir Gilchrist), quien tiene un trastorno del espectro autista. La primera temporada fue lanzada el 11 de agosto de 2017, constando de ocho episodios. La serie fue en su mayoría bien recibida por la crítica. 


Atypical es una serie de Netflix que gira alrededor de la vida de Sam, un chico no precisamente popular. Para Sam, la vida es más complicada de lo que podamos imaginar. A pesar de tener un mejor amigo, el cual conoce del trabajo, en ocasiones se siente rechazado, sobre todo por las chicas.

Decide buscar novia, pero le es difícil porque lo ven «raro», ya que tiene determinadas manías y costumbres. Sam es aficionado a los pingüinos y a la Antártida, por lo que a cada chica que conoce le habla acerca de este tema, y esto hace que se echen para atrás. Comienza enamorándose de su terapeuta, sin embargo no consigue nada porque esta ya tiene pareja, y lo único que consigue confesándole su amor por ella es un rechazo por parte de ella. Durante toda la serie, el protagonista sufre bastante, viéndose en situaciones como pasar una noche en comisaría, al faltar al respeto a un policía, el cual no conocía la situación de Sam, o sufrir un ataque en medio de un autobús por haber sido rechazado por su terapeuta. Sin embargo, va consiguiendo progresivamente controlar sus emociones y relacionarse con los demás. Consigue un trabajo, el cual mantiene durante la serie.


Asociaciones que llevan una orientación con personas dentro del trastorno del espectro autista recomiendan ver esta serie debido a que mejora el entendimiento acerca de patrones de comportamiento y el modo de vida de ellos. El trasfondo de la serie ayuda incluso a ampliar el autismo en su campo de estudio.