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lunes, 14 de enero de 2019

Gran actuación en la Cabalgata de Reyes con nuestra carroza, pasacalles y actuación en la Plaza del Ayto

Ningún premio podrá superar lo increíblemente bien que lo pasamos.

El pasado día 5 de enero, los niños del Colegio Santo Domingo de Silos acompañaron a sus majestades los Reyes Magos en la Cabalgata de Pinto.

Miles de personas nos aclamaban a nuestro paso. ¡Mira mira son Scooby Doo! y ¡Caramelos, caramelos!  eran las palabras que más escuchábamos, pero también algunas como: "¡¡Mira, mira, ese era mi cole!!".


¡Que emoción, de verdad! ¡Cuántas caras sonrientes! ¡Cuántos niños (y no tan niños) ilusionados!



Niños, padres, abuelos y tíos, todos lo pasamos genial. Sin duda, una gran experiencia a repetir el próximo año.

Gracias a todas esas personas que han hecho que las cosas surjan, que encajen como por arte de magia, que aparezcan como caídas del cielo.

Detrás de todos esos quebraderos de cabeza, de todo ese tiempo invertido, esos madrugones los fines de semana y todo ese frío que hemos pasado,  siempre hubo gente. Gente maravillosamente generosa que ha conseguido crear algo increíble, un gran equipo, una gran familia.

Entre todos haremos que este AMPA siga vivo para continuar disfrutando de muchos más proyectos en los que nos embarquemos.

Además, nuestros artistas del Taller de Teatro delitaron con su fantástica actuación en la Plaza del Ayuntamiento.





¡¡Felicidades a todos!!





jueves, 20 de diciembre de 2018

Felices Fiestas

Que el año que se inicia, sigamos dando juntos los pasos adecuados para poder cumplir los deseos, proyectos e ilusiones de las personas a las que representamos,  gracias por acompañarnos en nuestro recorrido.

Felices Fiestas


Claves para regalar juguetes esta Navidad

Imma Marín es una firme defensora del juego en la infancia. Según explica: “En la Convención de los Derechos del Niño de 1989, firmada por 20 países, se reconoció el derecho fundamental de los niños y niñas a jugar, junto a derechos tan básicos como la protección o la alimentación. Así de importante es el juego para los niños”. Como experta en aprendizaje lúdico, asegura que la función principal de los juguetes debe ser divertir: “El juego tiene beneficios colaterales.


A través de la diversión, los niños desarrollan aspectos fundamentales para su aprendizaje; como la creatividad, el esfuerzo, la cooperación o la concentración”. Y añade: “Gracias a la neurociencia, sabemos que el juego es emoción. Y sin emoción, no hay aprendizaje”. Respecto al dilema de tener pocos o muchos juguetes, asegura que “lo verdaderamente importante es tener un buen repertorio lúdico, que incluya juguetes de varios tipos, capaces de estimular diferentes facetas del desarrollo”. Especialista en ‘Gamificación’ o ‘Ludificación’, Imma Marín insiste en la importancia de desarrollar nuevas formas de educar a través del juego, tanto en la familia como en las escuelas: “El aprendizaje lúdico es capaz de lograr que los niños y niñas se sientan protagonistas de su propia educación, y esto hace que tengan más ganas de aprender”. Diplomada en Magisterio, Imma Marín ejerce en la actualidad como consultora de educación y formación a través del juego. Es presidenta de la IPA en España, la Asociación Internacional por el derecho de los niños y niñas a jugar. Y autora, entre otros, de los libros ‘¿Jugamos?: Como el aprendizaje lúdico puede transformar la educación’ y ‘El placer de jugar: Aprende y diviértete jugando con tus hijos’.

Fuente: El Pais

martes, 27 de noviembre de 2018

Concursos Navideños

I CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS


El AMPA del Colegio Santo Domingo de Silos organiza un CONCURSO para celebrar la llegada de la Navidad el día 19 de diciembre en el gimnasio del propio colegio.
Podrán participar en el CONCURSO todos aquellos alumnos del Colegios Santo Domingo de Silos.
Las tarjetas tienen que tener un fin navideño sino serán descartadas para participar en dicho concurso.



Las categorías que se establecen son por ciclos: infantil, primaria, bachillerato y ESO. El premio de cada categoría será un diploma y obsequio. De los tres premiados se elegirá una tarjeta que será la felicitación del AMPA del Colegio Santo Domingo de Silos para este año.
Los premios se entregarán durante la chocolatada el día 19 de diciembre en el gimnasio del Colegio Santo Domingo de Silos.




Consulta aquí las bases del concurso


 CONCURSO DE DULCES Y POSTRES NAVIDEÑOS

El AMPA del Colegio Santo Domingo de Silos organiza un CONCURSO para celebrar la llegada de la Navidad el día 19 de diciembre en el gimnasio del propio colegio.  Queremos recuperar la realización y presentación de dulces y postres navideños caseros. Pediremos a los participantes elaborar dulces y postres relacionados con la Navidad, por sus ingredientes típicos o por su presentación.
Podrán participar en el CONCURSO todos aquellos padres y alumnos del Colegios Santo Domingo de Silos.
Resultará ganador del premio el postre más votado por el jurado compuesto por un miembro de la Junta Directiva del AMPA, un profesor del Colegio Santo Domingo de Silos y un socio del AMPA elegido al azar.


PREMIOS:

Existen tres categorías:

A) “Al mejor sabor”.
B) “A la mejor presentación”.
C) “Al más tradicional”.

El premio constará de productos relacionados con el ámbito culinario y de la cocina, que se entregarán el día 19 de diciembre cuando se reúna el jurado tras realizar la votación.

CONDICIONES:

La finalidad es que los invitados a la chocolatada disfruten de los postres elaborados por los padres y/o alumnos.
La participación en el CONCURSO es gratuita.
Deben enviar un e-mail al AMPA para confirmar su participación en el concurso antes del 18 de diciembre con los siguientes datos:
a) Nombre, apellidos y DNI del participante.
b) Ingredientes utilizados en el postre navideño.

martes, 13 de noviembre de 2018

Poner nota a los profesores, tarea pendiente en España

“Hay miedo a abrir las aulas"

La comunidad educativa ha recibido dividida la iniciativa de Educación de evaluar la labor docente. Aunque España está a la cola en la materia, es muy común en otros países.

A principios de esta semana, la ministra de Educación anunció la puesta en marcha de un sistema de evaluación continua para los docentes. El objetivo es controlar su labor en las aulas, y aunque Celaá quiere arrancar con ella en esta legislatura, la medida no cuenta de momento con mucho nivel de detalle, más allá de que se tratará de “un sistema riguroso y voluntario”. Sin embargo, las reacciones no se han hecho esperar y el escepticismo se ha propagado en la comunidad educativa, que se divide entre los que rechazan más control sobre sus tareas diarias y los que lo ven como un bien necesario, pero desconfían de su puesta en marcha.

España, a la cola de la OCDE

Lo cierto es que el recelo español a poner nota a los profesores es algo que lleva años preocupando a la OCDE. En los informes Talis que realiza periódicamente sobre la situación de la docencia, alerta de esta tarea pendiente, que sin embargo goza de amplio recorrido en otros países de nuestro entorno. En 2013, el 36% de los profesores españoles de Secundaria aseguró no haber tenido nunca una evaluación externa y formal, cuatro veces más que la media de la OCDE y solo superados por los italianos (70%). Además, cuando han sido revisados, en un 97% de las veces se ha hecho simplemente mediante el análisis de las notas que ponen a los alumnos y solo en un 28% de las ocasiones los profesores han considerado que el control ha tenido efectos positivos sobre su carrera.

“En España existe un recelo importante a la evaluación porque es percibida como un medio de control, hay poca cultura y cierto miedo a abrir el aula, y no ven que sea una oportunidad de aprendizaje para los centros ni para mejorar las prácticas de los docentes”, señala Paulo Santiago, jefe de la dirección de política educativa de la OCDE. Santiago considera que una buena evaluación debe cumplir dos funciones: “Por un lado, la rendición de cuentas y el reconocimiento de los docentes, y por otro, obtener información para mejorar las practicas docentes y promover el crecimiento profesional”.

Hasta ahora, en España, la mayoría de las evaluaciones se han basado solo en las calificaciones de los alumnos, un sistema con el que los expertos no comulgan. “Los resultados de los estudiantes están condicionados por el contexto sociocultural del centro y del propio alumno. Además, dependen también de lo que hayan hecho otros profesores en años anteriores.

Otro método para evaluar a los docentes que tiene arraigo en países como Estados Unidos es la observación directa del profesor en el aula. Así es como lleva tres años trabajando Antonio Bóveda, el profesor de Luisiana: “Por un lado, una persona del centro superior a ti se encarga de ver tu progreso durante todo el año. Es un tipo de evaluación bilateral porque a ellos también les controla un superior. Y luego están las observaciones en clase, que hay dos anunciadas pero pueden ser muchas más. Yo he tenido hasta de padres que han venido a ver cómo enseño. Y me parece bien”. Para Marchesi, este sistema no es útil de manera aislada “porque todo el mundo puede tener un mal día y dos horas no reflejan la trayectoria de una persona. Además, puede depender mucho de la subjetividad del observador”.

Premios y castigos

Varios profesores consultados temen también la utilización que pueda darse de la evaluación que quiere incorporar Celaá. Les inquieta que vaya más allá de una cuestión meramente formativa e informativa para los profesores, y que se use para generar listados como el que ya existe entre colegios con la polémica prueba de 6º de Primaria, “donde las concertadas inflan las notas, y aquí puede pasar igual”, opina Carol. Según avanzaron varios medios en la tarde del jueves, este tipo de clasificaciones se eliminarán con la reforma de la Lomce que está preparando el ministerio, junto a otras medidas como planes especializados para los repetidores, retirar del Bachillerato Religión como asignatura obligatoria y eliminar los itinerarios de Secundaria. La evaluación del profesorado no entra dentro de la ley educativa, sino de una propuesta sobre la profesión docente.

Las consecuencias de la evaluación son otro de los debates que durante estos meses tendrá que atender el equipo de Celaá, que se ha puesto un tope de tres meses para recopilar conclusiones y aportaciones de las partes implicadas en la medida. La OCDE desaconseja la remuneración directa, es decir, la que no esté ligada a una subida de categoría. “En los países en los que se ha puesto en marcha no ha funcionado bien, porque tiene un componente negativo en la cooperación entre los profesores dentro del centro”, señala Santiago. Voces como la de Marchesi o del filósofo y pedagogo José Antonio Marina sí están de acuerdo en que los resultados repercutan en el sueldo u otra clase de 'premios' como cursos o becas. “En todas las profesiones menos en la educación hay un sistema de premios y sanciones, no es sensato que un mal profesor tenga la misma retribución que uno bueno, ni que todos los centros tengan el mismo presupuesto”, considera Marina.


Sin embargo, está en contra de la propuesta de la ministra de que la evaluación sea voluntaria y aboga por una apuesta decidida, vinculante, y que esté concebida para no depender de las políticas de turno: “Tiene que estar muy bien estudiada, por personas muy capacitadas y metodología precisa para que nadie piense

Fuente: El Confidencial (articulo completo)


viernes, 19 de octubre de 2018

La ‘tragedia silenciosa’ que se está cargando la salud mental de nuestros niños

La salud mental de los niños está empeorando y los padres tenemos la culpa. Es una de las conclusiones del último texto viral de una terapeuta ocupacional.

Parece que es cierto. La vida está cambiando y los niños cada vez experimentan más problemas mentales. La terapeuta ocupacional con amplia experiencia en la infancia Victoria Prooday, ha escrito un post en su página web que se ha hecho viral en nuestro país después de que Sandra Ramírez, la autora de la página de Facebok “Sin Gritos ni castigos” lo tradujese y lo compartiese en la misma.

El post pretende dejar claro que, efectivamente, “existe una tragedia silenciosa” que se está cargando la salud emocional y mental de nuestros pequeños y de la cual somos responsables los padres. Para corroborar este pensamiento acude a las cifras que numerosos estudios han publicado en los últimos años:

* 1 de cada 5 niños tiene problemas mentales
* Se ha notado un 43% de aumento en el TDAH
* Se ha notado un 37% de aumento en la depresión adolescente
* Se ha notado un 200% de aumento en la tasa de suicidio en niños de 10 a 14 años

Como causa del incremento de todas estas cifras, la terapeuta lo tiene claro: los grandes culpables de todo somos los padres y nuestro comportamiento con los niños. Tal y como ella misma comenta, “los niños de hoy en día están sobre-estimulados, sobre-regalados de objetos materiales, pero están privados de los fundamentos de una infancia sana”. Entre estos fundamentos, Victoria Prooday nombra “unos padres emocionalmente disponibles, límites claramente definidos, responsabilidades o una nutrición y sueño equilibrados”.

En su lugar encontramos “padres distraídos digitalmente, padres permisivos que dejan que los niños ‘gobiernen el mundo’ y sean quienes pongan las reglas, un sentido de derecho, de merecerlo todo sin ganárselo o ser responsable de obtenerlo o un sueño inadecuado y nutrición desequilibrada”. En definitiva, la educación que estamos dando a nuestros pequeños no es la más sana para su desarrollo mental y emocional. Ante esto y según la terapeuta, todavía hay algo que podemos hacer.

¿Qué podemos hacer para criar individuos felices y saludables?

Tal y como afirma Victoria Prooday, estas son las recomendaciones más efectivas tras las cuales, siempre notaremos alguna mejora:

- Establezca límites y recuerde que usted es el capitán del barco. Sus hijos se sentirán más seguros al saber que usted tiene el control del timón.

- Ofrezca a los niños un estilo de vida equilibrado lleno de lo que los niños NECESITAN, no sólo de lo que QUIEREN. No tenga miedo de decir "no" a sus hijos si lo que quieren no es lo que necesitan.

- Proporcione alimentos nutritivos y limite la comida chatarra.

- Pase por lo menos una hora al día al aire libre haciendo actividades como: ciclismo, caminata, pesca, observación de aves / insectos

- Disfrute de una cena familiar diaria sin teléfonos inteligentes o tecnología que los distraiga.

- Jueguen juegos de mesa como familia o si los niños son muy chiquitos para juegos de mesa, déjese llevar por sus intereses y permita que sean ellos quienes manden en el juego

- Involucre a sus hijos en alguna tarea o quehacer del hogar de acuerdo a su edad (doblar la ropa, ordenar los juguetes, colgar la ropa, desembalar los víveres, poner la mesa, dar de comer al perro etc.)

- Implemente una rutina de sueño consistente para asegurar que su hijo duerma lo suficiente. Los horarios serán aún más importantes para los niños de edad escolar.

- Enseñar responsabilidad e independencia. No los proteja en exceso contra toda frustración o toda equivocación. Equivocarse les ayudará a desarrollar resiliencia y aprenderán a superar los desafíos de la vida,

- No cargue la mochila de sus hijos, no lleve sus mochilas, no les lleve la tarea que se olvidaron, no les pele los plátanos ni les pele las naranjas si lo pueden hacer por sí solos (4-5 años). En vez de darles el pez, enséñeles a pescar.

- Enséñeles a esperar y a retrasar la gratificación.

- Proporcione oportunidades para el "aburrimiento", ya que el aburrimiento es el momento en que la creatividad despierta. No se sienta responsable de mantener siempre a los niños entretenidos.

- No use la tecnología como una cura para el aburrimiento, ni lo ofrezca al primer segundo de inactividad.

- Evite el uso de la tecnología durante las comidas, en automóviles, restaurantes, centros comerciales. Utilice estos momentos como oportunidades para socializar entrenando así a los cerebros a saber funcionar cuando estén en modo: "aburrimiento"

- Ayúdeles a crear un "frasco del aburrimiento" con ideas de actividades para cuando están aburridos.

Fuente: SerPadres

martes, 16 de octubre de 2018

Blogs dedicados a la Literatura Infantil

Fomenta entre los alumnos el amor por los libros con los siguientes blogs de Literatura Infantil. ¿Os animáis a compartir con nosotros otras páginas similares?
Es importante que los alumnos desde edades tempranas adquieran el hábito de la lectura. Hemos recopilado los blogs sobre Literatura Infantil más interesantes: en ellos se incluyen propuestas, actividades, libros recomendados…

Canal Lector   Incluye secciones para lectores, escritores en también para profesionales del sector que quieran ampliar sus conocimientos gracias a multitud de recursos, actividades e ideas disponibles de forma gratuita.

La Cuentería   Un proyecto personal de Laura y Esther, filóloga y biólogarespectivamente y ambas amantes de la literatura infantil, que con el tiempo ha pasado a ser tanto una tienda online para adquirir tus propios títulos sobre esta temática, y que también sirve como lugar de encuentro y asesoramiento para aquellos más perdidos en la materia.

Puros Cuentos   “Historias breves para soñadores impacientes”. Puros Cuentos es un proyecto familiar en el que Gra, Gus, Nacho y Pablín llevan relatando desde 2010 historias y cuentos infantiles de todo tipo. Su objetivo, crear recursos para que todo aquel interesado (tanto profesores y profesionales de la educación, como también padres y aficionados a la literatura infantil) encuentre un punto de encuentro para los amantes de este género.

Donde viven los monstruos   Sugerencias de lectura, reseñas, pensamientos y opiniones… sobre todo lo que rodea a la literatura infantil y juvenil. ¿Sabes, realmente, dónde viven los monstruos? Un título muy descriptivo para este blog en el que encontraremos muchas recomendaciones de títulos para estas edades, listados de los mejores libros, vídeos, cómics… y mucho más.

Fuente : educaciontrespuntocero.com